Trends in der höheren Bildung: Blended Learning, OER, neue Lernumgebungen und eine neue Lernkultur

Online Learning Insights hat den aktuellen Horizon-Report des New Media Consortium 2015 zum Thema Higher Education unter die Lupe genommen

Sechs Trends in der höheren Bildung wurden im aktuellen Horizon-Report identifiziert:

  • Ansteigende Nutzung von Blended Learning
  • Redesign von Lernumgebungen
  • Wachsender Fokus auf Messverfahren
  • Verbreitung von OER (Open Educational Resources)
  • Change- und innovationsgetriebene Lernkulturen
  • Steigende inter-institutionelle Zusammenarbeit
Trends NMC Horizon Report 2015

Trends in der Höheren Bildung durch den Einsatz von Medientechnologien (aus NMC Horizon Report 2015, Higher Education Edition, S. 2)

Blended Learning ist dabei der Trend, der auch im deutschsprachigen Raum bereits als Angebot an Hochschulen und in der Weiterbildung immer mehr Fuß fasst und sich weiterhin rapide verbreitet. Die notwendigen Veränderungen in der Lernkultur und Innovationsbereitschaft auf Seite der Fakultäten wurde im Report als „Long-Term“ kategorisiert – was aufgrund meiner Erfahrung mit Innovationsprozessen über die letzten 25 Jahre hinweg im Bereich Medien (leider) realistisch ist. Für mich bedeutet das jedoch nicht, dass man den Dingen eben „einfach Zeit geben“ muss, sondern dass wir die Notwendigkeit der kulturellen Veränderungen berücksichtigen, wenn wir neue Bildungstechnologien vermehrt einsetzen. Neue Medien machen etwas mit den Menschen – oder wie es Marshall McLuhan ausdrückte „They leave no part of us untouched“ (McLuhan, Fiore, 1967) – und wenn wir neue Technologien in der Bildung einsetzen, müssen wir schon bei der Konzeption des Curriculums und neuer Lehr-/Lernszenarios berücksichtigen, inwiefern die vorhandenen Lernumgebungen und die Lehrkultur bereits dazu passt – vor allem aufseiten der Lehrenden (Digital Literacy). In den meisten Fällen wird ein Umdenken und die Bereitschaft zu Veränderungen in den fakultativen Prozessen notwendig sein. Und das ist zwar manchmal mühsam, aber lösbar.

Hier der Bericht als PDF: New Media Consortium Horizon Report 2015 (Higher Education Edition) in Zusammenarbeit mit EDUCAUSE Learning Initiative.

MOOC-Studie: Video-Lektionen kurz, aktiv und persönlich gestalten

Interessante Ergebnisse einer aktuellen Studie mit Daten der edX MOOC-Plattform zum Thema Video-Vorlesungen und Micro-Lectures.
Die Autorin Debbie Morrison, selbst M.A. in Education and Human Development, listet  die erforschten Schlüsselfaktoren für die erfolgreiche Einbindung von Video-Segmenten in MOOCs auf. Sie gibt auch daraus abgeleitete praktische Tipps für Dozenten, eLearning-Spezialisten und Kursleiter für die Herstellung zukünftiger Videos, die dann hoffentlich die Massen (dafür steht das M in Moocs – Massive Open Online Courses) begeistern und zum Weiterlernen motivieren.
Zwei wichtige Ergebnisse der Studie vorab:

> Je kürzer die Videos, desto besser: Nach 6 Minuten sinkt die Aufmerksamkeit rapide
> Up close & personal: Den Studierenden gefallen die sogenannten „Talking Heads“ besser als abgefilmte Vorlesungen aus dem Hörsaal – obwohl die Dozenten das „Klassenzimmer-Feeling“ bevorzugen, haben die persönliche Ansprache aus nächster Nähe mehr Effekt und fördern den Lernprozess sowie das Engagement nachhaltig.

Hier der exzellente Artikel über die Studie:
>> MOOC Design Tips: Maximizing the Value of Video Lectures | online learning insights
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Advantages of 3D for Learning – And the Secret Ingredient

Karl Kapp’s listed today some of the advantages of 3D environments (virtual worlds) for learning. Take a look at this list if someone (your boss, client) asks you why they should allow you to set up the next employee-training or any other course in a 3D world.

Although Kapp, one of TrainingIndustry.com’s 2007 „Top 20 Most Influential Training Professionals“, sums the advantages up pretty nicely, I’d like to add the following two aspects that in my experience had the most impact on successful and sustainable learning situations:

1) One of the most important aspects in any learning environment: fun. Having fun is the most emotional engagement you can get (and that secures sustainable learning). Students have fun in 3D environments, especially if they’re designed to include casual games or playful training situations. But the three dimensional, immersive online environment is already so much fun for youth that this alone works to your advantage.

UPDATE: Jacob Everist has a background in dealing with East Asians from living in Korea Taiwan and China and writes in his blog that „Particularly in East Asia, education is considered hard work. If something is fun, it is not taken seriously. “ Interesting aspect that could also be said about some „typical“ Germans (I am German, but lived abroad a lot) 🙂

2) The water cooler effect. This is true for business trainings or meetings; studies show that the informal socializing in-between or after sessions is as important in virtual worlds as in the real world. Only that you don’t need to pay for airline tickets, hotels and catering.

My Sky Campus in Second Life: Example of a 3D learning environment with extensive multimedia capabilities (YouTube screen, 10 m high presentation screen, interactive web displays) and a recreational area with bean bags, cocktail bar and many fun features you can’t experience in real life classrooms or seminar settings

If we still missed some aspects (I added some in the comments) please comment here or in Karl Kapp’s blog!

You can subscribe to this blog: It’s about the Metaverse – 3DWeb, social web, virtual worlds, Artificial Intelligence etc. For more frequent updates please follow me on Friendfeed or subscribe to my automatically updated Metaverse Newsfeed on Friendfeed and never miss what’s going on in the metaverse

Augmented Reality in education: How kids learn Mandarin with a book, a cell and a panda

A book with special embedded pictures/codes and a cell phone with a camera is all you need to learn Mandarin from a 3D panda

A book with special embedded pictures/codes and a cell phone with a camera is all you need to learn Mandarin from a 3D panda

I have done a little research about Augmented Reality (AR) lately and this is one of the few really useful examples of  AR solutions for books that I have found (unfortunately I couldn’t find a video of it).

Here is how it works: The book designers have embedded cues (a graphic or a code) into the graphics and the software on your cell phone reacts to those. In this example the child’s book shows several Chinese characters and if you point your cell’s camera to the page, a small 3D cartoon panda come to life on your mobile’s display and says the character in English and then in Mandarin. This way the child doesn’t need a computer to use a learning software but still has the advantages of modern media – animation, interaction, sound – when (and where) needed.

These kinds of „magic books“ will become available by the end of this year.

Learn more about the current commerical development in the SCIAM article here: Augmented Reality Makes Commercial Headway: Scientific American

Or have a look at my new AR YouTube Playlist with many different examples of applied Augmented Reality.

Teaching language to robots – let them learn like kids do and then teach each other

Plymouth University researchers will build two robots using hardware and software allowing them to interact with humans and each other to exchange learned information like humans. They are equipped with cameras, speakers,  microphones and tracking devices in order to learn about nonverbal communication (gestures, pointing) and the meaning of words just like childrens would. The goal of the project is to teach concepts to robots including the meaning of words and enable them later to teach each other. The robots will then use the Internet as a medium to interact and are no longer limited by the slow real world to do “show and tell” teaching. Nice!

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